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學習・解釋・訂正

一元二次函數、方程和不等式:綜合評估

先理解概念,獨立嘗試,再解釋想法如何改變。

專題 01

一元二次函數、方程和不等式:綜合評估

混合評量:辨認方法、說明理由,再訂正自己的推理。

學完之後,你能解釋

  • 不依賴題目排列提示,綜合運用本章知識。

試一試,把思路寫下來。

每次只看一個提示。訂正時記錄想法如何改變,不只抄下答案。

01 / 基礎#獨立練習

求解並說明符號方向。

−7x>56-7x>56
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。
提示 2
除以負數。
完整解答
  1. 變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。

  2. 計算或化簡此關係式。

    x<56/(−7)=−8x<56/(-7)=-8
  3. 負乘數倒轉次序。

x<-8。

檢查與易錯點:負乘數倒轉次序。

推理清單・自評/教師評核
  • 寫出所用定義、條件或模型。
  • 給出有效計算、證明或反例。
  • 連同限制解釋結論。

先思考,待同學準備好再展開提示。

02 / 基礎#獨立練習

正數 a、b 的和為 14,求乘積最大值。

  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。
提示 2
固定算術平均。
完整解答
  1. 檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。

  2. 計算或化簡此關係式。

    ab≤((a+b)/2)2=49;a=b=7ab\le((a+b)/2)^2=49;\quad a=b=7
  3. 相等的一對數符合指定總和。

所求值為 49。

檢查與易錯點:相等的一對數符合指定總和。

先思考,待同學準備好再展開提示。

03 / 基礎#獨立練習

求判別式並解釋符號。

x2−14x+50=0x^2-14x+50=0
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
找根或頂點,再檢查符號與端點。
提示 2
使用 x 的完整係數。
完整解答
  1. 找根或頂點,再檢查符號與端點。

  2. 計算或化簡此關係式。

    Δ=(−14)2−4(50)=−4\Delta=(-14)^2-4(50)=-4
  3. 判別式為負表示沒有實根。

所求值為 -4。

檢查與易錯點:判別式為負表示沒有實根。

先思考,待同學準備好再展開提示。

04 / 基礎#獨立練習

給出反例,否定平方總能保持大小次序。

−9<−8-9<-8
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。
提示 2
比較絕對值。
完整解答
  1. 變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。

  2. 計算或化簡此關係式。

    (−9)2=81>64=(−8)2(-9)^2=81>64=(-8)^2
  3. 平方只在非負輸入上遞增。

其平方滿足 81>64。

檢查與易錯點:平方只在非負輸入上遞增。

推理清單・自評/教師評核
  • 寫出所用定義、條件或模型。
  • 給出有效計算、證明或反例。
  • 連同限制解釋結論。

先思考,待同學準備好再展開提示。

05 / 基礎#獨立練習

函數在此定義域能否取得最小值?

x+64x,x>8x+\frac{64}x,\quad x>8
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。
提示 2
等號點被排除。
完整解答
  1. 檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。

  2. 計算或化簡此關係式。

    x+64x−16=(x−8)2x>0x+\frac{64}x-16=\frac{(x-8)^2}{x}>0
  3. 計算或化簡此關係式。

    x→8+⇒x+64x→16x\to8^{+}\Rightarrow x+\frac{64}x\to16
  4. 下確界不一定是最小值。

不能;下確界為 16,可逼近但不能取得。

檢查與易錯點:下確界不一定是最小值。

推理清單・自評/教師評核
  • 寫出所用定義、條件或模型。
  • 給出有效計算、證明或反例。
  • 連同限制解釋結論。

先思考,待同學準備好再展開提示。

06 / 基礎#獨立練習

求直線位於拋物線之上或相交時的 x 區間長度。

y=(20)x−96,y=x2y=(20)x-96,\quad y=x^2
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
找根或頂點,再檢查符號與端點。
提示 2
比較兩圖像的高度差。
完整解答
  1. 找根或頂點,再檢查符號與端點。

  2. 計算或化簡此關係式。

    (x−8)(x−12)≤0;(12)−8=4(x-8)(x-12)\le0;\quad (12)-8=4
  3. 區間長度不是整數點個數。

所求值為 4。

檢查與易錯點:區間長度不是整數點個數。

先思考,待同學準備好再展開提示。

07 / 鞏固#獨立練習

完成兩部分並說明所用條件。甲:解釋 a 的符號如何影響把 x<b 乘以 a。 乙:m 為何值時,式子對所有實數 x 均為正?

A: x<bB: x2−20x+m\begin{gathered}\text{A: }x<b\\\text{B: }x^2-20x+m\end{gathered}
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
甲:變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。
提示 2
乙:找根或頂點,再檢查符號與端點。
完整解答
  1. 甲部推理

  2. 變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。

  3. 計算或化簡此關係式。

    ax−ab=a(x−b)ax-ab=a(x-b)
  4. 零的情況與兩種嚴格次序均不同。

  5. 乙部推理

  6. 找根或頂點,再檢查符號與端點。

  7. 計算或化簡此關係式。

    x2−20x+m=(x−10)2+m−100x^2-20x+m=(x-10)^2+m-100
  8. 恆正要求最小值嚴格大於零。

甲:a>0 時 ax<ab;a<0 時 ax>ab;a=0 時兩者相等。 乙:m>100。

檢查與易錯點:零的情況與兩種嚴格次序均不同。 恆正要求最小值嚴格大於零。

推理清單・自評/教師評核
  • 按所述限制解甲部。
  • 以合適表示解乙部。
  • 兩部分均須交代理由及檢查條件。

先思考,待同學準備好再展開提示。

08 / 鞏固#獨立練習

x>0,求最小值。

x+81xx+\frac{81}x
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。
提示 2
兩正項的乘積固定。
完整解答
  1. 檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。

  2. 計算或化簡此關係式。

    x+81x≥281=18;x=9x+\frac{81}x\ge2\sqrt{81}=18;\quad x=9
  3. 兩項相等給出合適等號情況。

所求值為 18。

檢查與易錯點:兩項相等給出合適等號情況。

先思考,待同學準備好再展開提示。

09 / 鞏固#獨立練習

數出整數解個數。

(x+9)(x−11)<0(x+9)(x-11)<0
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
找根或頂點,再檢查符號與端點。
提示 2
排除兩個整數根。
完整解答
  1. 找根或頂點,再檢查符號與端點。

  2. 計算或化簡此關係式。

    −9<x<11;(10)−(−8)+1=19-9<x<11;\quad (10)-(-8)+1=19
  3. 嚴格比較排除相等。

所求值為 19。

檢查與易錯點:嚴格比較排除相等。

先思考,待同學準備好再展開提示。

10 / 鞏固#獨立練習

求嚴格大於所有可能 a+b 的最小整數。

a<10, b<12a<10,\ b<12
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。
提示 2
把上界相加。
完整解答
  1. 變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。

  2. 計算或化簡此關係式。

    a+b<22a+b<22
  3. 和可任意逼近此界,因此更小整數不成立。

所求值為 22。

檢查與易錯點:和可任意逼近此界,因此更小整數不成立。

先思考,待同學準備好再展開提示。

11 / 鞏固#獨立練習

在 x>0 求式子的最小值。

2x+200x2x+\frac{200}x
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。
提示 2
計算乘積時包含係數二。
完整解答
  1. 檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。

  2. 計算或化簡此關係式。

    2x+200x≥2400=40;x=102x+\frac{200}x\ge2\sqrt{400}=40;\quad x=10
  3. 等號比較完整兩項,不只是 x 及 1/x。

所求值為 40。

檢查與易錯點:等號比較完整兩項,不只是 x 及 1/x。

先思考,待同學準備好再展開提示。

12 / 鞏固#獨立練習

m 為何值時,式子對所有實數 x 均為正?

x2−20x+mx^2-20x+m
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
找根或頂點,再檢查符號與端點。
提示 2
平方為零時取得最小值。
完整解答
  1. 找根或頂點,再檢查符號與端點。

  2. 計算或化簡此關係式。

    x2−20x+m=(x−10)2+m−100x^2-20x+m=(x-10)^2+m-100
  3. 恆正要求最小值嚴格大於零。

m>100。

檢查與易錯點:恆正要求最小值嚴格大於零。

推理清單・自評/教師評核
  • 寫出所用定義、條件或模型。
  • 給出有效計算、證明或反例。
  • 連同限制解釋結論。

先思考,待同學準備好再展開提示。

13 / 遷移#獨立練習

完成兩部分並說明所用條件。甲:a<b 及 c<b 能否保證 a<c?說明。 乙:求判別式並解釋符號。

B: x2−14x+50=0\begin{gathered}\text{B: }x^2-14x+50=0\end{gathered}
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
甲:變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。
提示 2
乙:找根或頂點,再檢查符號與端點。
完整解答
  1. 甲部推理

  2. 變形不等式前,追蹤符號及運算是否合法。

  3. 計算或化簡此關係式。

    a=13, c=12, b=14a=13,\ c=12,\ b=14
  4. 傳遞性需要連鎖次序,不是共用上界。

  5. 乙部推理

  6. 找根或頂點,再檢查符號與端點。

  7. 計算或化簡此關係式。

    Δ=(−14)2−4(50)=−4\Delta=(-14)^2-4(50)=-4
  8. 判別式為負表示沒有實根。

甲:不能;兩個小於 b 的數可以任何次序排列。 乙:所求值為 -4。

檢查與易錯點:傳遞性需要連鎖次序,不是共用上界。 判別式為負表示沒有實根。

推理清單・自評/教師評核
  • 按所述限制解甲部。
  • 以合適表示解乙部。
  • 兩部分均須交代理由及檢查條件。

先思考,待同學準備好再展開提示。

14 / 遷移#獨立練習

兩正數乘積如下,求其和的最小值。

ab=144ab=144
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。
提示 2
乘積固定時,基本不等式給出和的下界。
完整解答
  1. 檢查非負條件,使用基本不等式,再核對等號可取得。

  2. 計算或化簡此關係式。

    a+b≥2ab=24;a=b=12a+b\ge2\sqrt{ab}=24;\quad a=b=12
  3. 給出等號的一對數以證明可取得。

所求值為 24。

檢查與易錯點:給出等號的一對數以證明可取得。

先思考,待同學準備好再展開提示。

15 / 遷移#獨立練習

解二次不等式。

(x−11)(x−14)≤0(x-11)(x-14)\le0
  • 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節

計算過程與解釋

逐步建立思路

提示 1
找根或頂點,再檢查符號與端點。
提示 2
開口向上的二次式在兩根間非正。
完整解答
  1. 找根或頂點,再檢查符號與端點。

  2. 計算或化簡此關係式。

    11≤x≤1411\le x\le14
  3. 非嚴格比較包括兩根。

x∈[11,14]。

檢查與易錯點:非嚴格比較包括兩根。

推理清單・自評/教師評核
  • 寫出所用定義、條件或模型。
  • 給出有效計算、證明或反例。
  • 連同限制解釋結論。

先思考,待同學準備好再展開提示。

專注一道題目

課末檢核與訂正

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    選擇需要重溫的補底知識 ↗

    教師備課與評核

    提問順序

    • 計算前,先請學生指出適用條件。

    板書重點

    • 比較成立的方法,並標示各自條件。

    預期想法

    • 最終數值正確,仍可能遺漏假設。

    評核清單

    • 分別檢核方法、條件、推理與結果解釋。

    免登入,紀錄保存在此瀏覽器;清除資料前請先匯出。書面推理按清單自評或由教師評核。

    教材與來源說明 ↗