把變動部分配成平方
展開式不易看出變動部分在哪個輸入為零。
a 的符號決定平方為零時取得最小或最大值。
配方前先提出 a。
加上及減去同一平方。
成立條件
- a≠0;實數平方非負。
反例:−(x−2)²+1 有最大值而非最小值。
- 連結展開式、頂點式及圖像對稱軸。
學習・解釋・訂正
先理解概念,獨立嘗試,再解釋想法如何改變。
高一必修 第一册(A版).pdf · 2.3 · PDF 57 / 印刷頁 50
專題 01
透過平方解釋轉折點、對稱及受限制最值。
展開式不易看出變動部分在哪個輸入為零。
a 的符號決定平方為零時取得最小或最大值。
配方前先提出 a。
加上及減去同一平方。
反例:−(x−2)²+1 有最大值而非最小值。
實數頂點可能落在兩個允許整數輸入之間。
與 h 等距的輸入給出相同輸出;受限制最值須用允許輸入。
對稱輸入產生相同平方。
h 非整數時比較鄰近整數。
反例:不可分割包裝的實數最優值 4.5 包不是可行購買量。
預測 → 操作 → 解釋 → 遷移
課節思考:a、k 固定時,移動 h 怎樣改變頂點?
模型實驗:先預測調整下列參數會改變哪個結果,再以顯示的數值檢查,並與課節問題比較。
頂點 (1,-1);最小值 -1。等距給等值。
| 輸入 | 輸出 | 到 h 距離 |
|---|---|---|
| -1 | 3 | 2 |
| 0 | 0 | 1 |
| 1 | -1 | 0 |
| 2 | 0 | 1 |
| 3 | 3 | 2 |
解釋:比較 h 兩側等距輸入,再反轉 a。
遷移:把 h 放在整數之間,製造並列整數最值。
每次只看一個提示。訂正時記錄想法如何改變,不只抄下答案。
例題 1–3:先讀完整示範;由已完成的首步接續推理;再獨立選方法,完成後才展開解答。其餘練習可於課後繼續。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
保持等式。
限制平方並辨認等號。
x=3 時最小值為 −4。
檢查與易錯點:最值及其輸入是答案的不同部分。
先思考,待同學準備好再展開提示。
已提供首步,請接續推理:使用頂點式。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
使用頂點式。
用另一點決定伸縮係數。
y=2(x−2)²−3。
檢查與易錯點:另一點的 x 坐標不同,故能唯一決定 a。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
表示正邊長。
平方給出上界及可行等號情況。
5 米正方形取得 25 平方米。
檢查與易錯點:模型及等號情況都須符合正邊長。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
找出平方為零處。
求解並檢驗高度。
−1。
檢查與易錯點:x+1 即 x−(−1)。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
保留外部係數。
合併完整補償項。
頂點 (−2,−5)。
檢查與易錯點:只減 4 而非 8 會改變函數。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
檢查對稱輸入。
使用輸出相等。
2。
檢查與易錯點:對稱免去求不必要的係數。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
限制變量項。
檢查等號能取得。
12。
檢查與易錯點:負係數使此處為最大值。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
比較到軸的距離。
平方保留非負數的次序。
f(1)>f(4)。
檢查與易錯點:減去共同常數保留比較結果。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
寫出所得頂點式。
使用及檢驗非中心點。
y=x²+2。
檢查與易錯點:二次函數的已知條件重要;五值不能決定任意函數。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
分別處理水平及垂直改變。
找出平方為零處。
y=(x−2)²+3;頂點 (2,3)。
檢查與易錯點:右移在輸入內使用減法。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
找出依賴參數的最小值。
求解並使用 k>0。
2。
檢查與易錯點:符號限制排除另一代數候選值。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
所有候選式有此因式式及軸。
配合最小值;唯一 a 為正。
唯一為 f=2(x−3)²−8。
檢查與易錯點:此題連結截距及最值資料,而非重複單一表示。
先思考,待同學準備好再展開提示。
範圍:JM01 / JM02
計算過程與解釋
逐步建立思路
顯示實數界限。
使用最小允許距離。
4 包或 5 包;最小成本 10。
檢查與易錯點:其他允許整數均更遠,故已列出全部最優值。
先思考,待同學準備好再展開提示。
回看最近核對的答案及解釋;改動草稿後須重新核對。書面推理需要自評或教師評核。
啟用 JavaScript 後顯示本機作答摘要。
| 分鐘 | 環節 | 教師及學生任務 |
|---|---|---|
| 5 | 診斷符號 | 用兩診斷題,問平方在哪裏為零。 |
| 8 | 建立平方 | 追蹤 x²−6x+5 中加減的常數。 |
| 10 | 比較形式 | 同桌由頂點及一點還原二次式,再解釋對稱數表。 |
| 12 | 辯護選擇 | 小組解包數題,質疑任意取整。 |
| 5 | 離堂檢核 | 分開最值及取得最值的輸入。 |
完整:2[(x+2)²−4]+3;部分:漏 −8。
完整:n=4 或 5,成本 10;不完整:n=4.5。