母體有100k名學生,簡單隨機抽樣取10k人。求每人被抽中的概率。
- 依題目所列定義域、單位與抽樣假設作答。
考點與先備課節
計算過程與解釋
逐步建立思路
提示 1
提示 2
完整解答
先辨識母體及抽樣機制,再按比例計算。
計算或化簡此關係式。
這是被抽中概率,不是會回覆調查的人數比例。
所求值為 0.1。
檢查與易錯點:這是被抽中概率,不是會回覆調查的人數比例。
先思考,待同學準備好再展開提示。
學習・解釋・訂正
先理解概念,獨立嘗試,再解釋想法如何改變。
專題 01
混合評量:辨認方法、說明理由,再訂正自己的推理。
每次只看一個提示。訂正時記錄想法如何改變,不只抄下答案。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先辨識母體及抽樣機制,再按比例計算。
計算或化簡此關係式。
這是被抽中概率,不是會回覆調查的人數比例。
所求值為 0.1。
檢查與易錯點:這是被抽中概率,不是會回覆調查的人數比例。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
把頻數轉成樣本比例,保留組別、單位及不確定性。
計算或化簡此關係式。
估計人數仍有抽樣及涵蓋不確定性。
所求值為 140。
檢查與易錯點:估計人數仍有抽樣及涵蓋不確定性。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
推論前先說明調查問題、母體、抽樣及測量規則。
計算或化簡此關係式。
在相同受限抽樣框增加回覆不能修補排除。
遲到校學生被排除,通勤時間可能有系統差異。
檢查與易錯點:在相同受限抽樣框增加回覆不能修補排除。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先辨識母體及抽樣機制,再按比例計算。
計算或化簡此關係式。
大型偏差樣本仍可有系統地誤導。
不能;參與可能取決於正在量度的意見。
檢查與易錯點:大型偏差樣本仍可有系統地誤導。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
把頻數轉成樣本比例,保留組別、單位及不確定性。
計算或化簡此關係式。
此描述方差不同於分母n−1的不偏樣本方差。
所求值為 2.66666667。
檢查與易錯點:此描述方差不同於分母n−1的不偏樣本方差。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
推論前先說明調查問題、母體、抽樣及測量規則。
計算或化簡此關係式。
結論須與調查設計相稱。
不能。學校位置、交通可靠度或其他因素可能混雜關係。
檢查與易錯點:結論須與調查設計相稱。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先辨識母體及抽樣機制,再按比例計算。
計算或化簡此關係式。
普查不能消除測量、處理或無回覆問題。
選取方面沒有抽樣誤差,但仍有系統測量偏差。
檢查與易錯點:普查不能消除測量、處理或無回覆問題。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
把頻數轉成樣本比例,保留組別、單位及不確定性。
計算或化簡此關係式。
母體比例是估計值,不是精確已知。
所求值為 0.25。
檢查與易錯點:母體比例是估計值,不是精確已知。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
推論前先說明調查問題、母體、抽樣及測量規則。
計算或化簡此關係式。
直接平均兩個平均數會忽略不同人數。
所求值為 25。
檢查與易錯點:直接平均兩個平均數會忽略不同人數。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先辨識母體及抽樣機制,再按比例計算。
計算或化簡此關係式。
須隨機選起點,並檢查排列是否有週期性。
所求值為 10。
檢查與易錯點:須隨機選起點,並檢查排列是否有週期性。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
把頻數轉成樣本比例,保留組別、單位及不確定性。
計算或化簡此關係式。
此無權重樣本每個觀察值權重相同。
所求值為 12。
檢查與易錯點:此無權重樣本每個觀察值權重相同。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
推論前先說明調查問題、母體、抽樣及測量規則。
計算或化簡此關係式。
清理決定須有紀錄,不能默默刪去困難個案。
不能。先轉換相容單位,並標示含糊回覆。
檢查與易錯點:清理決定須有紀錄,不能默默刪去困難個案。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先辨識母體及抽樣機制,再按比例計算。
計算或化簡此關係式。
此模型不同於不放回選兩個不同人。
所求值為 0.07692308。
檢查與易錯點:此模型不同於不放回選兩個不同人。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
把頻數轉成樣本比例,保留組別、單位及不確定性。
計算或化簡此關係式。
中位數變化取決於排序數據,不能只由平均數推定。
不必。平均數使用數值大小,中位數主要由排序位置決定。
檢查與易錯點:中位數變化取決於排序數據,不能只由平均數推定。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
推論前先說明調查問題、母體、抽樣及測量規則。
計算或化簡此關係式。
所量度為時間,不是距離。
所求值為 0.6。
檢查與易錯點:所量度為時間,不是距離。
先思考,待同學準備好再展開提示。
回看最近核對的答案及解釋;改動草稿後須重新核對。書面推理需要自評或教師評核。
啟用 JavaScript 後顯示本機作答摘要。