定義域與反函數
對數輸入為正,輸出遍及實數。
學習・解釋・訂正
先理解概念,獨立嘗試,再解釋想法如何改變。
高一必修 第一册(A版).pdf · 4.4 · PDF 137 / 印刷頁 130
先重溫:對數
專題 01
透過定義、對照例子及有理據的應用,掌握對數函數。
對數輸入為正,輸出遍及實數。
底數決定比較保持或倒轉次序。
預測 → 操作 → 解釋 → 遷移
課節思考:計算前,預測「對數函數」的一項定義條件改變後,結論會怎樣改變,並記錄理由。
模型實驗:先預測調整下列參數會改變哪個結果,再以顯示的數值檢查,並與課節問題比較。
指數圖像:水平平移 0,垂直平移 0;自變量改成 x−0。
解釋:比較兩個符合條件的例子及一個邊界或不符合條件的例子,利用所述定義解釋差異。
遷移:自擬新例子及一個容易令人信服的錯誤解法,再指出缺漏條件並修正。
每次只看一個提示。訂正時記錄想法如何改變,不只抄下答案。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
兩個輸入均須為正。
f(x)<f(y)。
檢查與易錯點:兩個輸入均須為正。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
邊界直線不是圖像的一部分。
定義域 x>2;漸近線 x=2。
檢查與易錯點:邊界直線不是圖像的一部分。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
兩軸與定義域被交換,並非簡單平移。
取反函數會交換輸入輸出坐標。
檢查與易錯點:兩軸與定義域被交換,並非簡單平移。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
兩個輸入均須為正。
f(x)<f(y)。
檢查與易錯點:兩個輸入均須為正。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
邊界直線不是圖像的一部分。
定義域 x>3;漸近線 x=3。
檢查與易錯點:邊界直線不是圖像的一部分。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
原對數函數的值域成為反函數定義域。
反函數 y=3^x,定義域為所有實數。
檢查與易錯點:原對數函數的值域成為反函數定義域。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
真數為正提供下界。
3<x<3+1/2。
檢查與易錯點:真數為正提供下界。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
截距必須在定義域內。
所求值為 4。
檢查與易錯點:截距必須在定義域內。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
只查內部 x 可能漏掉禁止端點。
m>0。
檢查與易錯點:只查內部 x 可能漏掉禁止端點。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
使用同一對數底數。
計算或化簡此關係式。
x=1 可作 logₐx 的真數,但不能作 logₓa 的底數。
a>0、a≠1、x>0、x≠1。
檢查與易錯點:x=1 可作 logₐx 的真數,但不能作 logₓa 的底數。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
兩個輸入均須為正。
f(x)<f(y)。
檢查與易錯點:兩個輸入均須為正。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
邊界直線不是圖像的一部分。
定義域 x>4;漸近線 x=4。
檢查與易錯點:邊界直線不是圖像的一部分。
先思考,待同學準備好再展開提示。
計算過程與解釋
逐步建立思路
先確保真數為正,再運用對數單調性。
計算或化簡此關係式。
原對數函數的值域成為反函數定義域。
反函數 y=4^x,定義域為所有實數。
檢查與易錯點:原對數函數的值域成為反函數定義域。
先思考,待同學準備好再展開提示。
回看最近核對的答案及解釋;改動草稿後須重新核對。書面推理需要自評或教師評核。
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